Зачем нам высшее образование длиною в 60 лет. Объясняют профессора Гарварда

Ре­фор­ма выс­ше­го об­ра­зо­ва­ния долж­на на­чать­ся с пе­ре­смот­ра рас­пи­са­ния и дли­тель­но­сти про­грам­мы: если быть чест­ны­ми, то луч­ший спо­соб осво­ить про­фес­сию — учить­ся ей на про­тя­же­нии всей тру­до­вой жиз­ни, счи­та­ет Хан­тинг­тон Лам­берт. Он де­кан от­де­ле­ния непре­рыв­но­го об­ра­зо­ва­ния Гар­вард­ско­го уни­вер­си­те­та и глав­ный идео­лог дви­же­ния за 60-лет­нее выс­шее об­ра­зо­ва­ние. Та­кая мо­дель пред­по­ла­га­ет воз­мож­ность воз­вра­щать­ся к уче­бе па­рал­лель­но с ра­бо­той и не огра­ни­чи­вать себя изу­че­ни­ем лишь од­ной спе­ци­аль­но­сти.

О чем речь

«На­сто­я­щая цель ше­сти­де­ся­ти­лет­не­го обу­че­ния — транс­ли­ро­вать на­вы­ки, ко­то­рые ко­ти­ру­ют­ся се­го­дня на рын­ке тру­да», — го­во­рит Лам­берт и до­бав­ля­ет: «Ра­бот­ник бу­ду­ще­го бу­дет ме­нять долж­ность каж­дые пять лет, ве­ро­ят­но, в те­че­ние 60-80 лет. Ско­рее все­го, на каж­дой из них по­тре­бу­ют­ся на­вы­ки, ко­то­рых че­ло­век не по­лу­чил в вузе». Сре­ди при­о­ри­те­тов про­грам­мы, рас­счи­тан­ной на 60 лет, — непо­сред­ствен­ная связь с ин­ду­стри­ей и ори­ен­та­ция на ре­аль­ные по­треб­но­сти рын­ка тру­да.

Про­фес­сор Гар­вард­ско­го Уни­вер­си­те­та Кри­сто­фер Диди в рам­ках под­ка­ста En­roll­ment Growth Uni­ver­sity от­ме­ча­ет, что се­го­дня люди всё чаще ори­ен­ти­ру­ют­ся не на ди­плом о выс­шем об­ра­зо­ва­нии как та­ко­вой, они ищут кур­сы, ко­то­рые пред­ла­га­ют кон­крет­ные на­вы­ки. Мы мень­ше за­ин­те­ре­со­ва­ны в том, что­бы про­ве­сти че­ты­ре-пять лет под­ряд, по­треб­ляя за­ра­нее за­го­тов­лен­ный для нас на­бор дис­ци­плин (часть из ко­то­рых мо­жет в даль­ней­шем не по­на­до­бить­ся), на­по­до­бие эда­ко­го ком­плекс­но­го обе­да. Вме­сто это­го боль­шин­ство пред­по­чло бы по­сте­пен­но при­об­ре­тать необ­хо­ди­мые им зна­ния.

Сей­час мно­гие вузы под­го­тав­ли­ва­ют сво­их сту­ден­тов так, слов­но вы­бран­ная ими од­на­жды спе­ци­аль­ность бу­дет един­ствен­ной ка­рьер­ной воз­мож­но­стью на про­тя­же­нии жиз­ни вы­пуск­ни­ков. Боль­шин­ство су­ще­ству­ю­щих про­грамм не учат нас быть гиб­ки­ми, при­ни­мать ре­ше­ния са­мо­сто­я­тель­но, про­яв­лять на­стой­чи­вость и при­ме­нять твор­че­ский под­ход. А ведь это имен­но те ка­че­ства, ко­то­рые необ­хо­ди­мы в по­сто­ян­но ме­ня­ю­щем­ся мире.

В мо­дель ше­сти­де­ся­ти­лет­не­го обу­че­ния вхо­дят:

• мик­ро-сер­ти­фи­ка­ты или бей­джи о про­хож­де­нии того или ино­го кур­са;
• мо­биль­ная си­сте­ма сер­ти­фи­ка­тов и сте­пе­ней, ко­то­рые бу­дут при­зна­вать­ся в раз­ных стра­нах и го­ро­дах;
• раз­лич­ные спо­со­бы про­хож­де­ния обу­че­ния — от оч­но­го до он­лайн или ви­део­звон­ков;
• боль­ше со­сты­ко­вок меж­ду непре­рыв­ным обу­че­ни­ем и стан­дарт­ны­ми про­грам­ма­ми выс­ше­го об­ра­зо­ва­ния;
• бо­лее ши­ро­кий спектр ин­сти­ту­тов под­держ­ки сту­ден­тов — от ка­рьер­но­го цен­тра до фи­нан­со­вой по­мо­щи.

Так­же в та­кой мо­де­ли долж­ны быть преду­смот­ре­ны ко­рот­кие кур­сы, в ко­то­рых де­ла­ет­ся ак­цент на при­клад­ные на­вы­ки — от ком­пью­тер­ных тех­но­ло­гий до так на­зы­ва­е­мых «гиб­ких на­вы­ков» — на­при­мер, уме­ния ве­сти пе­ре­го­во­ры.

Сто­рон­ни­ки ше­сти­де­ся­ти­лет­не­го обу­че­ния счи­та­ют, что по­доб­ные кур­сы обя­за­ны быть от­кры­ты­ми, до­ступ­ны­ми для всех и не тре­бу­ю­щи­ми дол­го­сроч­ной во­вле­чен­но­сти.

Сто­и­мость об­ра­зо­ва­ния в це­лом бу­дет го­раз­до мень­ше, чем на стан­дарт­ной про­грам­ме ба­ка­лаври­а­та или ма­ги­стра — бла­го­да­ря чему ауди­то­рия и со­ци­аль­ный со­став сту­ден­тов ста­нет шире.

Пер­спек­ти­вы но­во­го под­хо­да в об­ра­зо­ва­нии

Рови Бр­энон, про­рек­тор кол­ле­джа непре­рыв­но­го об­ра­зо­ва­ния Уни­вер­си­те­та Ва­шинг­то­на, в ма­те­ри­а­ле для In­side Higher Ed раз­мыш­ля­ет о клю­че­вых век­то­рах раз­ви­тия но­вой мо­де­ли обу­че­ния.

По мне­нию Бр­эно­на, в ше­сти­де­ся­ти­лет­нем об­ра­зо­ва­нии со­вре­мен­ные тех­но­ло­гии бу­дут важ­ны как ни­ко­гда: ведь в иде­а­ле уни­вер­си­те­там нуж­но бу­дет хра­нить дан­ные обо всех до­сти­же­ни­ях каж­до­го сту­ден­та на про­тя­же­нии всей их ка­рье­ры. Кро­ме того, об­щим ме­стом ста­нет при­ме­не­ние та­ких тех­но­ло­гий как ней­ро­се­ти, VR и мо­биль­ные устрой­ства.

Бр­энон ви­дит пре­иму­ще­ство дли­тель­но­го обу­че­ния в воз­мож­но­сти на­ко­пить и на­сло­ить раз­ные уме­ния и спе­ци­аль­но­сти. Если в на­ча­ле сво­е­го про­фес­си­о­наль­но­го пути мы за­бо­тим­ся о по­лу­че­нии ак­ту­аль­ных ин­стру­мен­тов и ос­нов про­фес­сии, то по мере про­дви­же­ния по ка­рьер­ной лест­ни­це мы на­чи­на­ем ощу­щать по­треб­ность в бо­лее спе­ци­фи­че­ских на­вы­ках или глу­бо­ком по­гру­же­нии в во­прос. До­пу­стим, к 52 го­дам че­ло­век мо­жет осо­знать, что ему ну­жен ака­де­ми­че­ский ра­курс на про­бле­му или он во­об­ще хо­чет разо­брать­ся, на что по­тра­тил свою жизнь. Воз­мож­ность про­ве­сти год в уни­вер­си­те­те в се­ре­дине сво­ей жиз­ни долж­на стать не рос­ко­шью, а обыч­ной прак­ти­кой, по­мо­га­ю­щей рас­ста­вить ак­цен­ты в сво­ей жиз­ни и, воз­мож­но, бо­роть­ся с эй­джиз­мом.

Та­кие пе­ре­ме­ны озна­ча­ют и по­треб­ность в но­вых ин­сти­ту­ци­о­наль­ных фор­мах. Экс­пе­ри­мен­таль­ные фор­мы и но­вые на­прав­ле­ния в выс­шем об­ра­зо­ва­нии су­ще­ству­ют уже сей­час. К при­ме­ру, вла­сти Ка­ли­фор­нии за­пу­сти­ли экс­пе­ри­мент в об­ла­сти он­лайн-об­ра­зо­ва­ния: идея со­сто­ит в том, что­бы предо­ста­вить ра­бо­та­ю­щим лю­дям до­ступ к кур­сам, со­сре­до­то­чен­ным на кон­крет­ных за­да­чах и на­вы­ках. Вы­пуск­ни­ки по­лу­ча­ют сер­ти­фи­ка­ты, но не ди­пло­мы.

Сре­ди уни­вер­си­те­тов, за­ин­те­ре­со­ван­ных в про­грам­мах про­длен­но­го обу­че­ния — Ка­ли­фор­ний­ский уни­вер­си­тет в Ир­вине, Гар­вард, Тех­но­ло­ги­че­ский ин­сти­тут Джор­джии и Нью-Йорк­ский уни­вер­си­тет.

Учи­ты­вая, что дли­тель­ное обу­че­ние бу­дет сфо­ку­си­ро­ва­но на на­вы­ках, необ­хо­ди­мых для ра­бо­ты, ло­гич­но осо­бое вни­ма­ние уде­лить цен­тру ка­рье­ры при уни­вер­си­те­те. В Ка­ли­фор­ний­ским уни­вер­си­те­те в Ир­вине недав­но сде­ла­ли шаг в этом на­прав­ле­нии — здесь объ­еди­ни­ли от­де­ле­ние непре­рыв­но­го об­ра­зо­ва­ния и ка­рьер­ный центр.

В Тех­но­ло­ги­че­ском ин­сти­ту­те Джор­джии го­то­вы дать сту­ден­там воз­мож­ность про­ве­сти в уни­вер­си­те­те два года, а за­тем — сде­лать пе­ре­рыв в обу­че­нии, по­гру­зить­ся в про­фес­сию на прак­ти­ке, и вер­нуть­ся че­рез несколь­ко лет.

Ещё один спо­соб про­длить обу­че­ние сей­час те­сти­ру­ют в Ки­тае. Со­глас­но дан­ным из­да­ния The Econ­o­mist, в Ки­тае бо­лее 70000 ву­зов для лю­дей стар­ше­го воз­рас­та. В неко­то­рые из них, при этом, по­пасть слож­нее, чем в Гар­вард или Окс­форд: бы­ва­ет, что на курс го­то­вы за­пи­сать не бо­лее 16 че­ло­век.