Хау ту би флюент? Как техника интервального повторения сделает любого полиглотом

Од­ним лю­дям ино­стран­ные язы­ки да­ют­ся без осо­бо­го тру­да, а дру­гие вкла­ды­ва­ют все свои силы, вре­мя и день­ги — и все рав­но с тру­дом про­дви­га­ют­ся даль­ше на­чаль­но­го уров­ня. Вы­яс­ня­ем, по­че­му так про­ис­хо­дит и что по­мо­жет эф­фек­тив­нее за­по­ми­нать но­вую лек­си­ку и грам­ма­ти­ку.

Как свя­за­ны слух, воз­раст и язы­ки

Ака­де­ми­че­ская де­я­тель­ность Алис­сы Фер­ри свя­за­на с изу­че­ни­ем язы­ко­вых при­вы­чек и осо­бен­но­стей слу­хо­во­го раз­ви­тия. Фер­ри от­ме­ча­ет, что спо­соб­ность к изу­че­нию язы­ков на­пря­мую свя­за­на с воз­рас­том. Чем рань­ше вы нач­не­те изу­чать но­вый язык, тем про­ще вам бу­дет, в том чис­ле, спра­вить­ся с пра­виль­ным про­из­но­ше­ни­ем.

Люди спо­соб­ны вос­про­из­во­дить ты­ся­чи раз­ных зву­ков, но в каж­дом язы­ке ис­поль­зу­ет­ся лишь огра­ни­чен­ное их ко­ли­че­ство, со­став­ля­ю­щих сло­ва — к при­ме­ру, в ан­глий­ском их все­го око­ло со­ро­ка. Вос­при­я­тие мла­ден­цев очень ост­ро за­то­че­но на ма­лей­шие из­ме­не­ния в окру­жа­ю­щем зву­ко­вом ланд­шаф­те: они тон­ко раз­ли­ча­ют внеш­ние сиг­на­лы и со­зда­ют свои соб­ствен­ные. Од­на­ко как толь­ко дети на­чи­на­ют изу­чать язык, они пе­ре­ста­ют уде­лять вни­ма­ние раз­ли­чи­ям меж­ду зву­ка­ми, ко­то­рых нет в их род­ном язы­ке. По­лу­ча­ет­ся, что, взрос­лея, мы те­ря­ем свою слу­хо­вую вни­ма­тель­ность к «чу­жим» зву­кам.

Фер­ри за­клю­ча­ет: де­тям про­ще да­ет­ся осво­е­ние несколь­ких язы­ков па­рал­лель­но. Кро­ме того, рас­про­стра­не­но мне­ние, что би­линг­валь­ность в дет­стве по­слу­жит зна­чи­тель­ным пре­иму­ще­ством для изу­че­ния но­вых язы­ков во взрос­лом воз­расте.

Впро­чем, у взрос­лых, на­де­лен­ных му­зы­каль­ным слу­хом, шан­сы на быст­рое и лег­кое осво­е­ние язы­ков не ме­нее вы­со­ки. Так счи­та­ет Ар­ту­ро Хер­нан­дез — уче­ный и ав­тор кни­ги «Би­линг­валь­ный мозг». При­чи­на сно­ва кро­ет­ся в спо­соб­но­сти к раз­ли­че­нию незна­ко­мых зву­ков. Те, кто без про­блем справ­ля­ют­ся с узна­ва­ни­ем нот на слух, без уси­лий смо­гут уло­вить и раз­ли­чия меж­ду ан­глий­ской и ис­пан­ской «D» в речи ино­стран­ца.

В сво­ей кни­ге Ba­bel No More Май­кл Эрард от­ме­ча­ет: у ги­пер­по­ли­гло­тов (лю­дей, ко­то­рые зна­ют очень мно­го язы­ков) хо­ро­шо раз­ви­ты два ка­че­ства: му­зы­каль­ный слух и спо­соб­ность ду­мать о грам­ма­ти­ке аб­стракт­но. Если взрос­ло­му не по­вез­ло со слу­хом, то он обыч­но по­ла­га­ет­ся на грам­ма­ти­че­ские пра­ви­ла. А ги­пер­по­ли­гло­ты не толь­ко уме­ют схва­ты­вать но­вые сло­ва на лету, но и пи­шут все­гда без оши­бок.

Ин­тер­валь­ные по­вто­ре­ния

Уме­ние го­во­рить на несколь­ких язы­ках при­но­сит с со­бой бо­ну­сы на­ше­му мен­таль­но­му здо­ро­вью. Если вы хо­ти­те по­чув­ство­вать себя бо­лее уве­рен­но в жиз­ни, а но­вый язык ни­как не учит­ся, по­про­буй­те при­ме­нить тех­ни­ку ин­тер­валь­ных по­вто­ре­ний.

Та­кой ме­тод пред­по­ла­га­ет по­вто­ре­ние изу­чен­но­го по опре­де­лен­ным, по­сто­ян­но воз­рас­та­ю­щим ин­тер­ва­лам и опи­ра­ет­ся на ме­ха­низм ра­бо­ты че­ло­ве­че­ской па­мя­ти.

В 1885 году немец­кий уче­ный Гер­манн Эб­бин­г­ха­уз вы­явил, как быст­ро мы за­бы­ва­ем ин­фор­ма­цию, и от­ра­зил свое от­кры­тие, изоб­ра­зив кри­вую за­бы­ва­ния на гра­фи­ке. Ока­за­лось, что про­цесс за­бы­ва­ния но­вой ин­фор­ма­ции на­чи­на­ет­ся че­рез 20 ми­нут с мо­мен­та зна­ком­ства с ней. Это от­кры­тие лег­ло в ос­но­ву тех­ни­ки ин­тер­валь­ных по­вто­ре­ний.

Ис­сле­до­ва­ние, опуб­ли­ко­ван­ное в Fron­tiers in Hu­man Neu­ro­science по­ка­зы­ва­ет, что зна­ния, по­лу­чен­ные при по­мо­щи та­кой тех­ни­ки, в от­ли­чие от обыч­ных форм за­по­ми­на­ния, оста­ют­ся в дол­го­сроч­ной па­мя­ти в го­раз­до бо­лее пол­ном объ­е­ме.

Ин­тер­валь­ные по­вто­ре­ния обыч­но сов­ме­ща­ют с ис­поль­зо­ва­ни­ем кар­то­чек для за­по­ми­на­ния. Ал­го­ритм та­кой:

1. Вы­пи­ши­те нуж­ные сло­ва, фра­зы или пра­ви­ла на кар­точ­ки.
2. По­вто­ряй­те раз в день со­дер­жи­мое кар­то­чек.
3. Со­ставь­те рас­пи­са­ние за­ня­тий, за­ве­ди­те ко­роб­ку для каж­до­го сле­ду­ю­ще­го по­вто­ре­ния.
4. Каж­дый раз, ко­гда вы оши­ба­е­тесь, пе­ре­кла­ды­вай­те кар­точ­ку в ко­роб­ку для бо­лее ча­сто­го по­вто­ре­ния. Если же вы вспом­ни­ли все вер­но, пе­ре­кла­ды­вай­те кар­точ­ку в сле­ду­ю­щую ко­роб­ку, где по­вто­ре­ния ста­но­вят­ся реже.