«Люди уже устали от этого „Учись или умри!“». Рената Гизатулина — о навыке саморазвития

Про­ект LL­Lab — со­об­ще­ство спе­ци­а­ли­стов, увле­чен­ных иде­ей life­long learn­ing skills. Они кон­суль­ти­ру­ют со­зда­те­лей об­ра­зо­ва­тель­ных про­ек­тов и по­мо­га­ют лю­дям раз­вить ав­тор­скую по­зи­цию в обу­че­нии че­рез по­ни­ма­ние про­цес­са и са­мо­опре­де­ле­ние. «Цех» по­го­во­рил с ос­но­ва­тель­ни­цей про­ек­та и ав­то­ром «Са­мо­раз­ви­тие как на­вык» Ре­на­той Ги­за­ту­ли­ной о том, как учить­ся в мире, ко­то­рый ме­ня­ет­ся быст­рее нас.

Что для вас са­мо­раз­ви­тие?

Са­мо­раз­ви­тие — непре­рыв­но дви­гаться к но­вым це­лям, при­об­ре­тая в про­цес­се но­вые зна­ния, на­вы­ки или при­об­ре­тая но­вую кар­ти­ну мира. Во­круг нас так мно­го ин­фор­ма­ции, что мы учим­ся но­во­му каж­дый день. Во­прос толь­ко в том, на­сколь­ко мы по­ни­ма­ем, что этот про­цесс про­ис­хо­дит с нами по­сто­ян­но и мы его осо­зна­ем. Я вы­де­ляю че­ты­ре ос­нов­ных эта­па са­мо­раз­ви­тия:

• По­ста­нов­ка цели: опре­де­ля­ем «пункт Б» или хотя бы на­прав­ле­ние дви­же­ния.
• Вы­бор учеб­ных стра­те­гий: каж­дый че­ло­век ин­ди­ви­дуа­лен — од­но­му нуж­но сра­зу по­гру­зить­ся в прак­ти­ку, дру­го­му — по­чи­тать тео­рию, тре­тье­му ком­форт­нее об­ра­тить­ся за по­мо­щью к на­став­ни­ку.
• Мо­ти­ва­ция и са­мо­под­держ­ка: важ­но чест­но от­ве­тить себе на во­прос, что вами дви­жет в про­цес­се са­мо­раз­ви­тия, то­гда цель бу­дет до­сти­жи­мой, а путь к ней — при­ят­ным и ин­те­рес­ным.
• Ре­флек­сия и осо­зна­ние про­грес­са: в этой точ­ке нуж­но осмот­реть­ся, оце­нить свои ре­зуль­та­ты и по­ду­мать, что де­лать даль­ше.

Что де­лать, если не мо­жешь сам вы­стро­ить про­цесс обу­че­ния?

Ино­гда слож­ность бы­ва­ет в непра­виль­ном вы­бо­ре об­ра­зо­ва­тель­ных стра­те­гий. До­пу­стим, че­ло­век хо­чет вы­учить немец­кий на хо­ро­шем уровне. Ино­гда про­ще идти по за­дан­но­му кем-то пути раз­ви­тия: язы­ко­вые шко­лы пред­по­ла­га­ют уже опро­бо­ван­ный ими эф­фек­тив­ный про­цесс обу­че­ния. Если ну­жен пер­со­на­ли­зи­ро­ван­ный под­ход, мож­но об­ра­тить­ся к мен­то­ру или пре­по­да­ва­те­лю, ко­то­рый по­мо­жет вы­стро­ить тра­ек­то­рию раз­ви­тия. Мы при­вык­ли жить в об­ра­зо­ва­тель­ной па­ра­диг­ме шко­лы и уни­вер­си­те­та: слу­шать лек­ции и вы­пол­нять за­да­ния. Ча­сто мы даже не пред­став­ля­ем, что мож­но учить­ся по-дру­го­му.

Бы­ва­ет, что про­бле­мы с са­мо­обу­че­ни­ем воз­ни­ка­ют, по­то­му что цель об­ра­зо­ва­ния не со­от­вет­ству­ет жиз­нен­ным при­о­ри­те­там. Есть за­да­ча — вы­учить немец­кий, а за­чем — не очень по­нят­но. Или есть за­да­ча — вы­сту­пить на кон­фе­рен­ции с пре­зен­та­ци­ей на дру­гом язы­ке, а при этом в про­цес­се че­ло­век учит со­всем дру­гую лек­си­ку. В та­ком слу­чае в первую оче­редь нуж­но ра­бо­тать с соб­ствен­ной мо­ти­ва­ци­ей. Это мож­но сде­лать с ко­учем или про­сто в раз­го­во­ре с дру­гом — по­рас­суж­дать с ним вслух о том, что хо­чет­ся из­ме­нить.

Как най­ти свои силь­ные сто­ро­ны в обу­че­нии?

Луч­ше все­го по­мо­га­ет ана­лиз соб­ствен­но­го по­зи­тив­но­го опы­та. Мо­жет быть, вы вдруг осво­и­ли но­вую про­грам­му или учи­лись чему-то с го­ря­щи­ми гла­за­ми, за­бы­вая обо всем на све­те. Вспом­ни­те этот мо­мент и про­ана­ли­зи­руй­те, что по­вли­я­ло на про­цесс раз­ви­тия. У вас был класс­ный учи­тель? Или вы по­дроб­но рас­пи­са­ли свой план дей­ствий и все спла­ни­ро­ва­ли? А мо­жет, вы на­ча­ли с экс­пе­ри­мен­тов и прак­ти­ки? Я, на­при­мер, эф­фек­тив­нее все­го раз­ви­ва­юсь че­рез со­ци­аль­ное обу­че­ние, ко­гда об­ща­юсь с кол­ле­га­ми при ре­ше­нии кон­крет­ной ра­бо­чей за­да­чи.

Мой глав­ный со­вет при ана­ли­зе силь­ных сто­рон — рас­смат­ри­вать при пла­ни­ро­ва­нии соб­ствен­ной об­ра­зо­ва­тель­ной тра­ек­то­рии не толь­ко ака­де­ми­че­ское обу­че­ние. Иде­аль­ный про­цесс са­мо­раз­ви­тия про­ис­хо­дит неза­мет­но — на­при­мер, в про­цес­се ра­бо­ты. За пару ме­ся­цев на од­ном про­ек­те мож­но здо­ро­во про­ка­чать­ся в про­фес­сии и осво­ить но­вые на­вы­ки. Не бой­тесь узнать мне­ние на­чаль­ни­ка или кол­лег о ва­шей ра­бо­те. Ино­гда ком­мен­та­рии дают хо­ро­шую воз­мож­ность по­раз­мыш­лять о себе.

Еще один ва­ри­ант — прой­ти спе­ци­аль­ный тест и вы­яс­нить, ка­кой стиль обу­че­ния вам под­хо­дит. Эта ме­то­ди­ка мо­жет быть спор­ной, но по­дой­дет в ка­че­стве от­прав­ной точ­ки для осмыс­ле­ния про­цес­са са­мо­раз­ви­тия.

Тест Хани и Мам­фор­да и ре­ко­мен­да­ции к обу­че­нию.

Тест по ти­по­ло­гии MBTI и ре­ко­мен­да­ции по обу­че­нию.

Ка­кие на­вы­ки са­мо­раз­ви­тия мож­но осво­ить на кур­се LL­Lab?

Курс со­сто­ит из че­ты­рех бло­ков. Мы рас­ска­зы­ва­ем, как ста­вить цели и ра­бо­тать с мо­ти­ва­ци­ей, ка­ким об­ра­зом вы­стра­и­вать свою стра­те­гию обу­че­ния с точ­ки зре­ния кон­крет­ных дей­ствий, а так­же рас­ска­зы­ва­ем про ме­та­на­вы­ки, к ко­то­рым как раз от­но­сит­ся уме­ние учить­ся. В кур­се есть и тео­ре­ти­че­ские бло­ки, в ко­то­рых участ­ни­ки мо­гут изу­чить су­ще­ству­ю­щие на­уч­ные тео­рии и ин­стру­мен­ты из ми­ро­вой прак­ти­ки. В кон­це мы вы­да­ем ме­то­дич­ку с тех­ни­ка­ми, ко­то­ры­ми че­ло­век мо­жет поль­зо­вать­ся са­мо­сто­я­тель­но. Прак­ти­че­ская часть устро­е­на в фор­ме он­лайн-сес­сий с ку­ра­то­ра­ми и диа­ло­гов меж­ду участ­ни­ка­ми. Цель этих диа­ло­гов — ис­сле­до­ва­ние са­мо­го себя в про­цес­се са­мо­раз­ви­тия, осо­зна­ние сво­ей мо­ти­ва­ции и це­лей. Ре­зуль­та­том все­го кур­са бу­дет вы­стро­ен­ная тра­ек­то­рия са­мо­раз­ви­тия.

Мы не ста­ви­ли пе­ред со­бой по­да­вать наш курс как ра­бо­ту с ко­учем. Ско­рее, наша про­грам­ма на­прав­ле­на на ра­бо­ту с це­ля­ми и мо­ти­ва­ци­ей. Од­на­ко мно­гие люди из об­ра­зо­ва­ния по­сле про­хож­де­ния кур­са все­рьез за­ин­те­ре­со­ва­лись ко­учин­гом, из­бав­ля­ясь от сте­рео­ти­пов об этой прак­ти­ке. Ко­учинг — это лишь на­бор ин­стру­мен­тов, ко­то­рый ты мо­жешь ис­поль­зо­вать сам в лич­ных це­лях. Это, кста­ти, очень по­мо­га­ет в про­цес­се са­мо­обу­че­ния.

Долж­ны ли мы учить­ся всю жизнь

Мы не «долж­ны». Сей­час в об­ще­стве фор­ми­ру­ет­ся мне­ние, что нас ско­ро за­ме­нят ро­бо­ты, все про­фес­сии из­ме­нят­ся, нуж­но уско­рять­ся и по­это­му всем нуж­но учить­ся. Боль­шин­ство лю­дей ис­пы­ты­ва­ет силь­ную фруст­ра­цию, ко­гда слы­шат та­кое. Мне ка­жет­ся, это дав­ле­ние от­ча­сти со­зда­ют и об­ра­зо­ва­тель­ные ком­па­нии. Са­мо­раз­ви­тие — это есте­ствен­ный для че­ло­ве­ка про­цесс. Если страсть к раз­ви­тию в дет­стве не уби­ла шко­ла, то че­ло­век есте­ствен­ным об­ра­зом (и с удо­воль­стви­ем) учит­ся но­во­му. Этот на­вык есть у всех.

Life­long learn­ing skills — это не ка­кая-то ко­гор­та на­вы­ков, при­знан­ная на­уч­ным со­об­ще­ством, а под­ход к обу­че­нию. Уча­щий­ся вы­сту­па­ет ав­то­ром соб­ствен­но­го раз­ви­тия и со­зда­ет об­ра­зо­ва­тель­ную си­сте­му, от­тал­ки­ва­ясь от соб­ствен­но­го за­про­са и по­треб­но­стей в те­че­ние всей жиз­ни. По­это­му важ­но не про­сто «уметь учить­ся», а еще са­мо­опре­де­лять­ся и пла­ни­ро­вать свою ка­рье­ру.

Я не верю в обу­че­ние че­рез дав­ле­ние. Люди раз­ви­ва­ют­ся мед­лен­но и неэф­фек­тив­но, ко­гда их цель — вы­жить в кон­ку­рент­ной про­фес­си­о­наль­ной сре­де. Дру­гое дело, ко­гда у че­ло­ве­ка есть ви­де­ние, чего он хо­чет в бу­ду­щем и это так его драй­вит, что он не мо­жет ото­рвать­ся от обу­че­ния. В си­ту­а­ции дав­ле­ния на уча­ще­го­ся меня осо­бен­но сму­ща­ет мо­ти­ва­ция «от»: цель, вы­бран­ная не че­ло­ве­ком, а об­ще­ством, ре­шив­шим, что без ка­ко­го-то скил­ла мы все умрем, нежиз­не­спо­соб­на.

«Учись или умри!» — люди от это­го уже уста­ли. Не важ­но, иде­те вы на кур­сы по вы­шив­ке или вы­би­ра­е­те ма­ги­стра­ту­ру, в ка­кой-то мо­мент луч­ше оста­но­вить­ся и по­ду­мать, за­чем вам это и чего вы хо­ти­те до­бить­ся, а не учить­ся ради уче­бы.