Роботы-учителя, умные машины и урок географии в воздухе: как в ХХ веке видели обучение будущего

Если бы вы спро­си­ли кого-ни­будь в 1950-е, как бу­дут вы­гля­деть учеб­ные ауди­то­рии бу­ду­ще­го, вам бы опи­са­ли ком­на­ту, свер­ху до­ни­зу за­пол­нен­ную раз­лич­ной ум­ной тех­ни­кой. От­ча­сти фан­та­зии об об­ра­зо­ва­нии бу­ду­ще­го оправ­да­лись, но все же сам ме­ха­низм обу­че­ния в боль­шин­стве школ и ву­зов из­ме­нил­ся не так уж ра­ди­каль­но: у нас по-преж­не­му есть учи­те­ля, дос­ки (пусть и ум­ные), руч­ки и за­пис­ные книж­ки.

Ди­стан­ци­он­ное обу­че­ние

Аме­ри­кан­ский ил­лю­стра­тор Ар­тур Ра­де­бо при­ду­мал ко­микс о бу­ду­щем «Бли­же, чем мы ду­ма­ем» в 1958 году. Гра­фи­че­ский ро­ман до­воль­но быст­ро при­об­рел по­пу­ляр­ность. Но­вые ис­то­рии вы­хо­ди­ли каж­дую неде­лю по вос­кре­се­ньям вплоть до 1963 года. В од­ном из вы­пус­ков по­яви­лась фи­гу­ра ин­струк­то­ра, ра­бо­тав­ше­го ди­стан­ци­он­но. Идея ста­ла от­ве­том на бы­то­вав­ший в то вре­мя страх, свя­зан­ный с нехват­кой учи­те­лей: бэби-бум тре­бо­вал но­вых ре­ше­ний для пе­ре­пол­нен­ных школь­ных клас­сов. На вы­руч­ку учи­те­лям долж­ны были прий­ти ма­ши­ны: то­гда дети смог­ли бы учить­ся, про­смат­ри­вая ви­део и вза­и­мо­дей­ствуя с элек­трон­ным ин­тер­фей­сом. При этом, ма­ши­ны долж­ны были со­зда­вать под каж­до­го уче­ни­ка ин­ди­ви­ду­аль­но.

Ил­лю­стра­ция ввер­ху впер­вые опуб­ли­ко­ва­на в ап­ре­ле 1935 года в жур­на­ле Short Wave Craft. На ней за­пе­чат­лен мо­мент ди­стан­ци­он­но­го обу­че­ния в ис­пол­не­нии про­фес­со­ра Си Си Клар­ка, ис­поль­зо­вав­ше­го для это­го ко­рот­ко­вол­но­вый ра­дио­при­ем­ник. По­сколь­ку связь мог­ла осу­ществ­лять­ся в обе сто­ро­ны, у Клар­ка была воз­мож­ность за­да­вать во­про­сы сту­ден­там по ходу лек­ции.

Ав­то­ном­ное обу­че­ние

В чис­ле па­ви­льо­нов, пред­став­лен­ных на Яр­мар­ке ми­ро­вых до­сти­же­ний в 1964 году, был и по­свя­щен­ный об­ра­зо­ва­тель­ным тех­но­ло­ги­ям бу­ду­ще­го.

Од­ной из та­ких тех­но­ло­гий был Ав­то­тью­тор. Он пред­на­зна­чал­ся для обу­че­ния ра­бот­ни­ков, в том чис­ле, что­бы по­мочь им управ­лять дру­ги­ми ма­ши­на­ми.

На этих двух стра­ни­цах «Эн­цик­ло­пе­дии для де­тей» 1971 года изоб­ра­же­на «От­ве­ча­ю­щая ма­ши­на». Пред­по­ла­га­лось, что че­ло­век мог за­дать ей лю­бой во­прос — и в от­вет по­лу­чал мно­же­ство тек­стов, кар­ти­нок, ви­део- и аудио-за­пи­сей по ин­те­ре­су­ю­щей его теме. В то вре­мя это ка­за­лось едва ли не ма­ги­ей!

Мо­жем ли мы се­го­дня от­не­сти Google к обу­ча­ю­щим про­грам­мам?..

Ком­пью­те­ры

В кни­ге Нила Ард­ли «Шко­ла, ра­бо­та и игра» 1981 года бу­ду­щее об­ра­зо­ва­ние опи­сы­ва­лось ис­клю­чи­тель­но че­рез кра­соч­ные и оп­ти­ми­сти­че­ские об­ра­зы.

«В бу­ду­щем не бу­дет учи­те­лей и школ. Как и школь­ных за­да­ний. Вме­сто это­го бу­дут толь­ко до­маш­ние за­да­ния, по­то­му что вы все бу­де­те учить дома, бла­го­да­ря ком­пью­те­ру. Вы смо­же­те изу­чить боль­шое ко­ли­че­ство пред­ме­тов за один день. Хотя, воз­мож­но, ино­гда к вам бу­дет за­гля­ды­вать учи­тель, что­бы убе­дить­ся, что все идет хо­ро­шо».

«Обу­че­ние с по­мо­щью ком­пью­те­ра бу­дет не толь­ко про­стым, но и ве­се­лым. У это­го ком­пью­те­ра есть све­то­вые руч­ки, что­бы ри­со­вать на экране. Сей­час ком­пью­тер объ­яс­ня­ет хи­ми­че­ский экс­пе­ри­мент. О, нет, сту­дент сде­лал что-то не так — и мы ви­дим взрыв!»

Ро­бо­ты-учи­те­ля

Об­лож­ка Oak­land Tri­bune 1960 года де­мон­стри­ро­ва­ла: ро­бо­ты на­сту­па­ют, но они не при­чи­нят вред, а, на­про­тив, по­мо­гут в об­ра­зо­ва­нии. Как и преж­де, со­вре­мен­ные тех­но­ло­гии долж­ны были ре­шить про­бле­му пе­ре­пол­нен­ных клас­сов. Ко­гда у учи­те­лей не хва­та­ет вре­ме­ни на каж­до­го уче­ни­ка, на по­мощь при­хо­дят ро­бо­ты! Счи­та­лось, что ро­бо­ты осво­бо­дят пе­да­го­гов от ру­тин­ных за­дач, и по­след­ние смо­гут боль­ше об­щать­ся с детьми и их ро­ди­те­ля­ми.

Ро­бот под на­зва­ни­ем New­ton был уни­вер­саль­ным по­мощ­ни­ком для всей се­мьи: он мог быть лич­ным ас­си­стен­том, ком­па­ньо­ном и… учи­те­лем. New­ton дол­жен был пре­вра­тить обу­че­ние в игру. Ко­гда уче­ник справ­лял­ся со все­ми за­да­ни­я­ми, ро­бот дол­жен был по­ощ­рять ре­бен­ка.

Воз­душ­ный класс

Кни­га 1982 года «Ка­та­лог бу­ду­ще­го для де­тей» обе­ща­ла, что обу­че­ние в по­ле­те ско­ро ста­нет ре­аль­но­стью. Вот что гла­си­ло опи­са­ние:

«Уро­ки ни­ко­гда не бу­дут скуч­ны­ми, если вы со­вер­ша­е­те воз­душ­ное пу­те­ше­ствие по миру! Пред­ставь­те, как вы сколь­зи­те вдоль реки Ама­зон­ки или по­вто­ря­е­те марш­рут пу­те­ше­ствия Одис­сея по гре­че­ским ост­ро­вам. Во­об­ра­зи­те, как вы за­ви­са­е­те в небе над Еги­пет­ски­ми пи­ра­ми­да­ми или сле­ду­е­те за ста­дом сло­нов в аф­ри­кан­ским рав­ни­нам. Уни­вер­си­тет Блим­па пре­вра­тит уро­ки гео­гра­фии в увле­ка­тель­ные при­клю­че­ния».

Впро­чем, не все фан­та­зии были уто­пи­че­ски­ми. Япон­ские ил­лю­стра­то­ры пред­став­ля­ли, что ро­бо­ты и ма­ши­ны пе­рей­мут у лю­дей и неко­то­рые ста­рые вос­пи­та­тель­ные тех­ни­ки… Как, на­при­мер, на этой кар­тин­ке Ши­ге­ру Ко­ма­цу­за­ки.