1. Практика

Почему мы так любим обучающие видео и как их правильно смотреть?

Нейроны и видосики

© Unsplash

«Как со­брать ку­бик ру­би­ка», «Как по­стро­ить дом эпо­хи ви­кин­гов, ис­поль­зуя толь­ко руч­ные ин­стру­мен­ты», «Как чи­стить аво­ка­до» — на YouTube мож­но най­ти обу­ча­ю­щие ви­део, ка­жет­ся, на лю­бую тему, а ко­ли­че­ство ми­нут­ных ту­то­ри­а­лов в соц­се­тях до­сти­га­ет ко­лос­саль­ных мас­шта­бов. Се­рьез­ные, глу­пые, иро­нич­ные — дей­стви­тель­но ли how-to ви­део, в ко­то­рые мы так лю­бим за­ли­пать, по­мо­га­ют нам учить­ся, разо­бра­лись в Nau­tilus.







Люди не един­ствен­ные, кто учит­ся с по­мо­щью на­блю­де­ния — в экс­пе­ри­мен­те 2014 года уче­ные об­на­ру­жи­ли: если по­ка­зать обе­зьян­кам-мар­мо­зет­кам ви­део, в ко­то­ром их со­ро­ди­чи успеш­но от­кры­ва­ют ем­кость с фрук­та­ми, то ис­пы­ту­е­мые обе­зьян­ки тоже спра­вят­ся с этой за­да­чей. Ро­бо­ты так­же спо­соб­ны учить­ся, бла­го­да­ря изоб­ра­же­ни­ям, — но в от­ли­чие от нас, им нуж­на хотя бы сот­ня ро­ли­ков, что­бы разо­брать­ся в том, как за­вя­зы­вать гал­стук, и на­пи­сать об этом ин­струк­цию. В от­ли­чие от нас, у ро­бо­тов нет моз­га, ко­то­рый за­то­чен на на­блю­де­ние и по­вто­ре­ние.

Люк Про­то, про­фес­сор Мон­ре­аль­ско­го уни­вер­си­те­та, объ­яс­ня­ет — ко­гда мы смот­рим за тем, как дру­гой че­ло­век вы­пол­ня­ет ка­кую-то за­да­чу, у нас в го­ло­ве ак­ти­ви­ру­ют­ся те же ней­ро­ны — как если бы мы сами вы­пол­ня­ли это дей­ствие. На­блю­дая за дру­ги­ми, мы ре­пе­ти­ру­ем в го­ло­ве дви­же­ния, ко­то­рые по­том по­про­бу­ем по­вто­рить — так устро­е­но со­ци­аль­ное на­уче­ние, ко­то­рое у лю­дей раз­ви­то боль­ше, чем у кого-либо из жи­вот­ных. Мы спо­соб­ны к об­шир­ной ими­та­ции: че­ло­ве­че­ские дети, в от­ли­чие от тех же обе­зьян, с боль­шей ве­ро­ят­но­стью по­пы­та­ют­ся под­ра­жать де­мон­стра­то­ру пол­но­стью, даже если его спо­соб ре­ше­ния за­да­чи вклю­ча­ет лиш­ние шаги.

Со­глас­но ис­сле­до­ва­нию Люка Про­то, нет ни­ка­кой раз­ни­цы, учи­тесь вы, на­блю­дая за дру­гим че­ло­ве­ком вжи­вую или с по­мо­щью ви­део (по край­ней мере, ко­гда речь за­хо­дит о про­стых мо­тор­ных на­вы­ках). При этом ка­че­ство обу­че­ния че­рез на­блю­де­ние мож­но по­вы­сить, если до­ба­вить к про­смот­ру ви­део три эле­мен­та:

  • На­ме­ре­ние. Вы долж­ны хо­теть учить­ся, ина­че про­сто по­тра­ти­те вре­мя впу­стую. От­де­лы моз­га, от­ве­ча­ю­щие за на­блю­де­ние и по­вто­ре­ние, ста­но­вят­ся ак­тив­нее, ко­гда вы не про­сто на­блю­да­е­те за дей­стви­я­ми, но и го­то­ви­тесь к тому, что­бы их по­вто­рить — ина­че по­сле про­смот­ра бас­кет­боль­но­го мат­ча боль­шин­ство лю­дей мог­ло бы на­чать спор­тив­ную ка­рье­ру, чего, ко­неч­но же, не про­ис­хо­дит.
  • Фид­б­эк. В неко­то­рых слу­ча­ях по­лу­чить фид­бек, обу­ча­ясь по ви­део, про­ще: если вы про­бу­е­те по­вто­рять тан­це­валь­ные дви­же­ния, все­гда мож­но срав­нить изоб­ра­же­ние на экране и кар­тин­ку в зер­ка­ле. В слу­чае с иг­рой, на­при­мер на ги­та­ре, все чуть слож­нее. Неко­то­рые счи­та­ют, что без пре­по­да­ва­те­ля мож­но на­учить­ся из­да­вать зву­ки, но не по­лу­чит­ся уло­вить ритм. С ними не со­гла­сен ги­та­рист Джа­стин Сан­дер­ко: с его точ­ки зре­ния, уче­ник спо­со­бен срав­нить свои ре­зуль­та­ты с ис­ход­ным зву­ча­ни­ем в ту­то­ри­а­ле, а на­ли­чие ви­део толь­ко уско­ря­ет про­цесс обу­че­ния — ро­лик мож­но пе­ре­ма­ты­вать бес­ко­неч­ное ко­ли­че­ство раз и воз­вра­щать­ся к нему в лю­бой мо­мент.
  • Раз­но­об­ра­зие. Ис­сле­до­ва­ния Люка Про­то по­ка­за­ли, что че­ло­век учит­ся эф­фек­тив­нее, ко­гда смот­рит и на за­пи­си экс­пер­тов, ко­то­рые справ­ля­ют­ся с за­да­чей глад­ко и без уси­лий, и на за­пи­си с но­вич­ка­ми, ко­то­рые оши­ба­ют­ся. Ско­рее все­го это ра­бо­та­ет, по­то­му что по­ка­зы­ва­ет не толь­ко то, к чему сто­ит стре­мить­ся, но и то, ка­ких оши­бок сле­ду­ет из­бе­гать.