«Учить придется по-другому». Что обсуждали на конференции Skyeng о дистанционном образовании в вузах

Пе­ре­ход на уда­лен­ное обу­че­ние из-за пан­де­мии ко­ро­на­ви­ру­са стал вы­зо­вом для пре­по­да­ва­те­лей и сфе­ры об­ра­зо­ва­ния в це­лом. Учеб­ный ма­те­ри­ал при­шлось пе­ре­кра­и­вать, пе­да­го­ги были вы­нуж­де­ны осва­и­вать но­вые про­грам­мы и учить­ся за­но­во вы­стра­и­вать ком­му­ни­ка­цию со сту­ден­та­ми. Что­бы со­хра­нить по­лу­чен­ный опыт и по­де­лить­ся им с ву­за­ми, спе­ци­а­ли­сты из циф­ро­вой об­ра­зо­ва­тель­ной сре­ды Skyeng Ed­u­ca­tion Sys­tem for Uni­ver­sity ре­ши­ли про­ве­сти кон­фе­рен­цию «Вы­зо­вы и воз­мож­но­сти обу­че­ния ан­глий­ско­му язы­ку в выс­ших учеб­ных за­ве­де­ни­ях».

На ме­ро­при­я­тии, про­шед­шем в фор­ма­те он­лайн с 9 по 10 ок­тяб­ря, со­бра­лись экс­пер­ты со все­го мира: пре­по­да­ва­те­ли ан­глий­ско­го, ор­га­ни­за­то­ры об­ра­зо­ва­тель­ных про­грамм и пред­ста­ви­те­ли EdTech-ком­па­ний. В ос­нов­ном об­суж­да­ли три темы: непре­рыв­ное про­фес­си­о­наль­ное раз­ви­тие для пре­по­да­ва­те­лей ан­глий­ско­го язы­ка, раз­ра­бот­ка кур­сов и ме­то­ди­ка обу­че­ния ан­глий­ско­му, а так­же про­ек­ти­ро­ва­ние учеб­ных про­грамм в выс­шем об­ра­зо­ва­нии.

В рам­ках пер­вой темы один из спи­ке­ров, гре­че­ский ис­сле­до­ва­тель Ата­на­сиос Ка­ра­си­мос, рас­ска­зал об обу­че­нии ан­глий­ско­му с по­мо­щью на­столь­ных игр. Он в том чис­ле дал со­ве­ты, как ис­поль­зо­вать на­стол­ки в усло­ви­ях уда­лен­ки. Участ­ни­ки кон­фе­рен­ции со­гла­си­лись с Ка­ра­си­мо­сом — игры дей­стви­тель­но мо­гут по­мочь сту­ден­там не утра­тить эмо­ци­о­наль­ную связь с пре­по­да­ва­те­лем и од­но­группни­ка­ми. Это осо­бен­но важ­но при ди­стан­ци­он­ном обу­че­нии.

Тему игр под­ни­мал и ди­рек­тор от­де­ла ре­кру­тин­га учи­те­лей Skyeng Ан­тон Ма­ка­ров, но уже в рам­ках об­суж­де­ния ме­то­дик пре­по­да­ва­ния. Дру­гой спи­кер это­го на­прав­ле­ния Ми­ха­ела Дас­ка­лу из Уни­вер­си­те­та Зай­ед (ОАЭ) под­ня­ла во­прос о том, как в наши дни из­ме­ни­лась роль пе­да­го­га. Дас­ка­лу счи­та­ет, что се­го­дня сту­ден­там уже недо­ста­точ­но про­сто дать зна­ния — их нуж­но на­учить брать от­вет­ствен­ность за соб­ствен­ное обу­че­ние.

На­ко­нец, тре­тий трек кон­фе­рен­ции был по­свя­щен раз­ра­бот­ке учеб­ных про­грамм. Ку­ра­тор на­прав­ле­ния Кри­сти­на Роп­пельт, ос­но­ва­тель­ни­ца и ге­не­раль­ный ди­рек­тор ком­па­нии «Агент­ство меж­ду­на­род­но­го со­труд­ни­че­ства», рас­ска­за­ла о трен­дах в об­ра­зо­ва­нии и по­де­ли­лась про­гно­за­ми его раз­ви­тия до 2035 года. Ака­де­ми­че­ский ди­рек­тор Skyeng Алек­сей Ко­но­бе­ев объ­яс­нил, как из­ме­не­ния в CEFR (Com­mon Eu­ro­pean Frame­work of Ref­er­ence) по­вли­я­ют на обу­че­ние. По его сло­вам, ме­нять при­дет­ся не толь­ко «то, чему нуж­но учить», но и «то, как это де­лать».

С необ­хо­ди­мо­стью пре­об­ра­зо­ва­ний, как вы­яс­ни­лось, со­глас­на боль­шая часть участ­ни­ков кон­фе­рен­ции. Ко­гда ди­рек­тор по ра­бо­те с ву­за­ми Skill­Fac­tory Да­рья Гриц спро­си­ла слу­ша­те­лей, на­сколь­ко кон­сер­ва­тив­ной, на их взгляд, яв­ля­ет­ся сфе­ра об­ра­зо­ва­ния, боль­шин­ство со­шлись на том, что об­ра­зо­ва­ние «очень кон­сер­ва­тив­но». Тем не ме­нее пре­по­да­ва­тель­ское со­об­ще­ство ра­бо­та­ет над мо­дер­ни­за­ци­ей обу­че­ния. Так, Ли­лия Бон­да­ре­ва, за­ве­ду­ю­щая ка­фед­рой ино­стран­ных язы­ков и ком­му­ни­ка­тив­ных тех­но­ло­гий МИ­СиС, рас­ска­за­ла, как со­зда­вать кур­сы в циф­ро­вой сре­де, учи­ты­вая по­треб­но­сти со­вре­мен­ных сту­ден­тов, и о на­вы­ках, необ­хо­ди­мых для это­го пре­по­да­ва­те­лям. По­хо­жие темы за­тра­ги­ва­ли и дру­гие спи­ке­ры.

Все са­мое важ­ное и ин­те­рес­ное со­би­ра­ем в на­шем Telegram