Тренер творческих состояний: зачем педагогам наставники и где их искать

Про мен­тор­ские про­грам­мы в стар­та­пах, где ос­но­ва­те­ли успеш­ных про­ек­тов пе­ре­да­ют опыт но­вич­кам, слы­ша­ли мно­гие. На­став­ни­че­ство в пе­да­го­ги­че­ской сре­де — не так рас­про­стра­не­но, но не ме­нее важ­но. А еще оно до­воль­но кре­а­тив­но устро­е­но. О том, как этот фор­мат по­мо­га­ет учи­те­лям и пре­по­да­ва­те­лям ву­зов со­вер­шен­ство­вать­ся в про­фес­сии нам рас­ска­за­ли участ­ни­цы про­грамм Цен­тра зна­ний «Ма­шук» и его про­грамм­ный ди­рек­тор.

«Без твор­че­ства в об­ра­зо­ва­нии ни­ку­да»

Та­тья­на Ре­шет­ниц­кая, пе­да­гог до­пол­ни­тель­но­го об­ра­зо­ва­ния из Кур­ской об­ла­сти, вы­пуск­ник про­грам­мы, по­свя­щен­ной при­ме­не­нию твор­че­ских ме­то­дов в пе­да­го­ги­ке

В шко­ле я ра­бо­таю не так дол­го, все­го два года. Тру­жусь со­вет­ни­ком ди­рек­то­ра по вос­пи­та­нию, а еще веду те­ат­раль­ный кру­жок. До это­го я це­лых 15 лет по­свя­ти­ла тому, что была ор­га­ни­за­то­ром и ве­ду­щей го­род­ских ме­ро­при­я­тий для мо­ло­де­жи. За эти 15 лет у меня на­ко­пи­лось мно­го зна­ний, а еще по­яви­лось же­ла­ние, ко­то­рое я сна­ча­ла не мог­ла осо­знать. На ру­бе­же 15 лет в про­фес­сии я по­ня­ла, что хочу де­лить­ся тем, что умею, с под­рост­ка­ми, детьми. И по­это­му пе­ре­ход в шко­лу, а по­том и по­езд­ка в «Ма­шук» очень ор­га­нич­но по­мог­ли мне на моем пути.

На лет­нем Пед­Со­ве­те мне до­ве­лось по­пасть на ма­стер-класс к тре­не­ру «твор­че­ских со­сто­я­ний» Льву Уша­ко­ву. За по­па­да­ние к нему на за­ня­тие была по­чти бит­ва.

Ко­гда я шла на ма­стер-класс, то ду­ма­ла, что это бу­дет что-то эфе­мер­ное и мак­си­маль­но твор­че­ское — все-таки наш спи­кер пред­став­лял­ся как «тре­нер твор­че­ских со­сто­я­ний». Ока­за­лось на­обо­рот: ин­фор­ма­цию он пре­под­но­сил стро­го, с ме­то­до­ло­ги­че­ской ос­но­ва­тель­но­стью. Я не толь­ко вдох­но­ви­лась, как твор­че­ский че­ло­век, но ушла с чет­ким по­ни­ма­ни­ем мно­гих важ­ных мо­мен­тов, ко­то­рые бук­валь­но за­кон­спек­ти­ро­ва­ла. То­гда при­шло по­ни­ма­ние, что я и сама хочу это­му на­учить­ся. Поз­же я по­об­ща­лась со Львом и уже до­пол­ни­тель­но про­шла его курс пе­ре­под­го­тов­ки на тре­не­ра твор­че­ских со­сто­я­ний.

На­став­ник — че­ло­век, ко­то­рый все­це­ло про­ни­ка­ет в душу дру­го­го, на­став­ля­е­мо­го. Они на­хо­дят­ся в очень тес­ной свя­зи. И речь идет не об от­зер­ка­ли­ва­нии мыс­лей бо­лее взрос­ло­го че­ло­ве­ка, а о фор­му­ли­ро­ва­нии сво­их смыс­лов, идей тем, кто по­лу­ча­ет на­став­ле­ния. На­став­ник же мо­жет под­ска­зать, уточ­нить. И не по­то­му, что он про­чи­тал ка­кой-то офи­ци­аль­ный до­ку­мент или фе­де­раль­ную про­грам­му, а по­том что сам ве­рит в опре­де­лен­ные цен­но­сти и с по­зи­ции сво­е­го опы­та мо­жет до­не­сти нечто важ­ное по­нят­ным язы­ком до на­став­ля­е­мо­го.

В ка­ком-то смыс­ле речь идет о ро­ди­тель­ской свя­зи. Ко­неч­но, эта ме­та­фо­ра при­хо­дит мне на ум, по­то­му что я ра­бо­таю с детьми. Хотя я ду­маю, что и в ра­бо­те с взрос­лы­ми она тоже при­ме­ни­ма, ведь си­сте­ма твор­че­ско­го на­став­ни­че­ства поз­во­ля­ет взрос­ло­му про­явить­ся в со­сто­я­нии ре­бен­ка — тво­рить без огра­ни­че­ний, фон­та­ни­ро­вать иде­я­ми. Но, без­услов­но, на­став­ни­че­ство для взрос­лых об­ле­че­но в бо­лее се­рьез­ные рам­ки.

За­да­ча твор­че­ско­го на­став­ни­ка — не столь­ко при­ве­сти к ка­ко­му-то го­то­во­му про­дук­ту даже пусть твор­че­ски (хотя это очень су­ще­ствен­ный бо­нус). Это в первую оче­редь спо­соб­ность от­крыть че­ло­ве­ку твор­че­ское со­сто­я­ние, снять пре­пят­ствия и за­жи­мы, убрать внут­рен­ние ком­плек­сы. Про­цесс здесь точ­но важ­нее, чем ре­зуль­тат, хотя по­след­ний — есте­ствен­ный про­дукт ра­бо­ты на­став­ни­ка с под­опеч­ным. Но глав­ная за­да­ча на­став­ни­ка, на мой взгляд, на­учить на­став­ля­е­мо­го са­мо­сто­я­тель­но вхо­дить в та­кие со­сто­я­ния по­то­ка, во­оду­шев­ле­ния. И, без­услов­но, при­ме­нять этот на­вык мож­но не толь­ко в кре­а­тив­ном, твор­че­ском про­цес­се, но и в по­все­днев­ной жиз­ни, где так же важ­но уметь раз­ре­шить себе дей­ство­вать и на­хо­дить внут­рен­нюю гар­мо­нию.

По­сле «Ма­шу­ка» и кур­сов я на­ча­ла ра­бо­тать в но­вых тех­ни­ках — те­ат­раль­ных и му­зы­каль­ных арт-прак­ти­ках, — с ре­бя­та­ми от 14 до 17 лет, ко­то­рые хо­дят ко мне на те­ат­раль­ный кру­жок. В ито­ге мы ста­ли за­ни­мать­ся в от­дель­ное вре­мя, и ре­зуль­тат ока­зал­ся по­тря­са­ю­щим. Мои уче­ни­ки, ко­то­рые до это­го чув­ство­ва­ли себя стес­нен­но, ско­ван­но, смог­ли рас­кры­вать­ся, а сей­час даже ста­вят свой мини-спек­такль. Они хо­тят де­лать что-то свое, зна­чи­мое, и де­лать это са­мо­сто­я­тель­но. Ду­маю, это са­мый важ­ный ре­зуль­тат — они не по­вто­ря­ют за мной, но ис­поль­зу­ют соб­ствен­ную твор­че­скую энер­гию в ком­форт­ной им об­ста­нов­ке, где мо­гут под­дер­жать друг дру­га. И где я тоже могу прий­ти к ним на по­мощь, если это необ­хо­ди­мо.

Сей­час я за­кан­чи­ваю кур­сы пе­ре­под­го­тов­ки в Те­ат­раль­ном ин­сти­ту­те име­ни Бо­ри­са Щу­ки­на и по­сте­пен­но все боль­ше углуб­ля­юсь в тему как те­ат­ра, так и на­став­ни­че­ства. В пла­нах — ма­стер-клас­сы для сту­ден­тов сред­них про­фес­си­о­наль­ных ор­га­ни­за­ций и даже для пе­да­го­гов, ко­то­рые ра­бо­та­ют в шко­лах. По­то­му что без твор­че­ства, кре­а­тив­ной вол­ны в об­ра­зо­ва­тель­ной ра­бо­те ни­ку­да. Сло­вом, я вижу себя в на­став­ни­че­стве. Это мое при­зва­ние, глав­ный смысл, ко­то­рый по­мо­га­ет пре­одо­ле­вать труд­но­сти.

Роль на­став­ни­че­ства в кон­цеп­ции Цен­тра зна­ний «Ма­шук»

Олег Ляш­ко, про­грамм­ный ди­рек­тор ЦЗ «Ма­шук»

На­став­ни­че­ство — это про­цесс, в ко­то­ром один че­ло­век це­ле­на­прав­лен­но вли­я­ет на раз­ви­тие дру­го­го, пе­ре­да­вая на­вы­ки, фор­ми­руя яр­кие об­ра­зы и под­дер­жи­вая раз­ви­тие. Один из опро­сов, ко­то­рый мы про­во­ди­ли в Цен­тре зна­ний «Ма­шук», был при­зван вы­яс­нить, кого участ­ни­ки на­ших про­грамм счи­та­ют сво­и­ми на­став­ни­ка­ми. Вы­яс­ни­лось, что функ­цию на­став­ле­ния вы­пол­ня­ют са­мые раз­ные люди: учи­те­ля, ро­ди­те­ли, кол­ле­ги, на­уч­ные ру­ко­во­ди­те­ли, спор­тив­ные тре­не­ры или ру­ко­во­ди­те­ли твор­че­ских сек­ций. Каж­дый из них ока­зы­ва­ет вли­я­ние на раз­ных эта­пах жиз­нен­но­го пути. Важ­но, что на­став­ни­че­ство нефор­ма­ли­зо­ван­ное и все­гда уни­каль­ное — это вза­и­мо­дей­ствие, ко­то­рое стро­ит­ся на ин­ди­ви­ду­аль­ном под­хо­де и глу­бо­ком по­ни­ма­нии на­став­ля­е­мо­го.

Эпи­тет «твор­че­ский» все-таки сужа­ет само по­ни­ма­ние на­став­ни­че­ства и апел­ли­ру­ет к его кон­крет­но­му про­яв­ле­нию в кре­а­тив­ных ин­ду­стри­ях, где и сама де­я­тель­ность все­гда свя­за­на с твор­че­ством. Но на­став­ник все­гда участ­ву­ет в твор­че­ском про­цес­се, по­сколь­ку каж­дый раз ему нуж­но най­ти ин­ди­ви­ду­аль­ную стра­те­гию вза­и­мо­дей­ствия с кон­крет­ным че­ло­ве­ком. По­это­му на­став­ни­че­ство невоз­мож­но без кре­а­тив­но­сти, ко­то­рое и по­мо­га­ет нам со­зда­вать яр­кие об­ра­зы, вдох­нов­ля­ю­щие и по­мо­га­ю­щие раз­ви­вать­ся. Че­рез гиб­кость соб­ствен­но­го во­об­ра­же­ния на­став­ник эф­фек­тив­нее пе­ре­да­ет на­вы­ки.

Центр зна­ний «Ма­шук» — это об­ра­зо­ва­тель­ная плат­фор­ма, где со­зда­ет­ся про­стран­ство для лич­ност­но­го и про­фес­си­о­наль­но­го ро­ста пе­да­го­гов, по­это­му ло­гич­но, что на­став­ни­че­ство про­ни­зы­ва­ет все ас­пек­ты на­шей де­я­тель­но­сти.

Од­ной из пер­вых ини­ци­а­тив Цен­тра ста­ло со­зда­ние «Сте­ны на­став­ни­ков» и про­ве­де­ние це­ре­мо­нии, где участ­ни­ки на­ших про­грамм рас­ска­зы­ва­ют о тех, кто внес зна­чи­тель­ный вклад в их раз­ви­тие. Люди, при­е­хав­шие со всей стра­ны, де­лят­ся ис­то­ри­я­ми о сво­их на­став­ни­ках, их цен­но­стях и вли­я­нии, что фор­ми­ру­ет ат­мо­сфе­ру теп­ла и до­ве­рия. Мы так­же ис­сле­ду­ем вос­при­я­тие на­став­ни­че­ства: ана­ли­зи­ру­ем, кого участ­ни­ки счи­та­ют на­став­ни­ка­ми, и со­би­ра­ем ста­ти­сти­ку, что­бы глуб­же по­нять эту роль.

При этом мы не го­то­вим на­став­ни­ков на­пря­мую, но со­зда­ем усло­вия, в ко­то­рых участ­ни­ки мо­гут на­хо­дить на­став­ни­ков в лек­то­рах, спи­ке­рах на­ше­го Цен­тра, и уже по­сле про­грамм про­дол­жать об­ще­ние, раз­ви­вать на­вы­ки и фор­ми­ро­вать цен­но­сти. Их, в свою оче­редь, наши вы­пуск­ни­ки смо­гут пе­ре­дать уже сво­им уче­ни­кам. На­став­ни­че­ство для нас — это нефор­ма­ли­зо­ван­ное, но чрез­вы­чай­но важ­ное вза­и­мо­дей­ствие, ко­то­рое под­дер­жи­ва­ет раз­ви­тие лич­но­сти и про­фес­си­о­на­лиз­ма.

«Бе­реж­ное от­но­ше­ние к внут­рен­не­му миру — клю­че­вой прин­цип»

На­та­лья Сви­на­ре­ва, учи­тель рус­ско­го язы­ка и ли­те­ра­ту­ры из Са­ра­тов­ской об­ла­сти, вы­пуск­ни­ца про­грам­мы, по­свя­щен­ной при­ме­не­нию твор­че­ских ме­то­дов в пе­да­го­ги­ке

Я учи­тель рус­ско­го язы­ка и ли­те­ра­ту­ры и ру­ко­во­ди­тель клу­ба «Боль­шой пе­ре­ме­ны» в сво­ей шко­ле. О цен­тре зна­ний Ма­шук я узна­ла слу­чай­но, из од­но­го из мно­го­чис­лен­ных па­б­ли­ков для учи­те­лей в со­ци­аль­ных се­тях. В од­ном из по­стов, ко­то­рый по­пал­ся мне на гла­за, Центр опи­сы­ва­ли как ме­сто, где учи­те­ля мо­гут най­ти со­об­ще­ство еди­но­мыш­лен­ни­ков и стать его ча­стью. В ито­ге я смог­ла по­пасть на Зим­ний Пед­Со­вет в 2024 году и од­но­знач­но не по­жа­ле­ла.

Центр зна­ний Ма­шук про­из­вёл на меня огром­ное впе­чат­ле­ние сво­ей ат­мо­сфе­рой, цен­но­стя­ми и фор­ма­том ме­ро­при­я­тий. Ещё на эта­пе по­да­чи за­яв­ки я ощу­ти­ла, на­сколь­ко важ­но здесь ана­ли­зи­ро­вать свои силь­ные и сла­бые сто­ро­ны, по­ни­мать, что ты мо­жешь дать дру­гим. По­па­дая в Пя­ти­горск, сра­зу по­ни­ма­ешь, что все в этом ме­сте со­зда­но для учи­те­ля, его са­мо­со­вер­шен­ство­ва­ния, пе­ре­осмыс­ле­ния пе­да­го­ги­че­ско­го пути. А глав­ное для меня, как мо­ло­до­го пе­да­го­га, ко­то­рый пре­по­да­ет в шко­ле все­го 5 лет: в «Ма­шук» при­ез­жа­ют раз­ные учи­те­ля — и опыт­ные, и не очень, — и даже сту­ден­ты. На­хож­де­ние в та­ком раз­но­об­раз­ном, но од­но­вре­мен­но еди­ном со­об­ще­стве по­мо­га­ет мно­гое ска­зать и о дру­гих, и о себе.

От­лич­ный фор­мат — ра­бо­та в груп­пах по 10-12 че­ло­век во гла­ве с мо­де­ра­то­ра­ми. Ко­гда вме­сте люди с раз­ным опы­том и взгля­да­ми ра­бо­та­ют над од­ним про­ек­том. Это дает мно­го от­кры­тий и но­вых зна­ний, а еще силь­но вдох­нов­ля­ет. До­мой все­гда воз­вра­ща­ешь­ся с ку­чей идей.

Глав­ное в на­став­ни­че­стве — ува­же­ние к ин­ди­ви­ду­аль­но­сти на­став­ля­е­мо­го. На­став­ник дол­жен не на­вя­зы­вать свои идеи, а под­дер­жи­вать твор­че­ский по­тен­ци­ал уче­ни­ка, на­прав­ляя его, по­мо­гая, по­рой под­ска­зы­вая. Бе­реж­ное от­но­ше­ние к внут­рен­не­му миру на­став­ля­е­мо­го — клю­че­вой прин­цип, ко­то­рый я вы­нес­ла из цен­тра. В «Ма­шу­ке» эту цен­ность куль­ти­ви­ру­ют на каж­дом шагу, под­твер­ждая, что учи­те­ля и сту­ден­ты важ­ны, нуж­ны шко­ле и об­ще­ству.

Сей­час я на­став­ляю по­бе­ди­те­лей кон­кур­са «Боль­шая пе­ре­ме­на». В этом году мои уче­ни­ки ста­ли при­зе­ра­ми кон­кур­са в Крас­но­яр­ске с про­ек­том сту­дии зву­ко­за­пи­си. На ре­а­ли­за­цию нам вы­де­ли­ли 2 млн руб­лей. Те­перь в шко­ле мы со­зда­ем про­стран­ство, где дети и учи­те­ля смо­гут за­пи­сы­вать свои про­из­ве­де­ния, под­ка­сты, пе­ре­во­ды книг и даже озву­чи­вать филь­мы. Я так­же ис­поль­зую твор­че­ский под­ход к на­став­ни­че­ству на уро­ках ли­те­ра­ту­ры. Мое вза­и­мо­дей­ствие с уче­ни­ка­ми стро­ит­ся на вза­им­ном ува­же­нии и по­ни­ма­нии, что наши уси­лия вза­им­но необ­хо­ди­мы. И имен­но это осо­зна­ние по­мо­га­ет до­би­вать­ся успе­ха и со­зда­вать что-то по-на­сто­я­ще­му цен­ное.

«Учи­тель про­дол­жа­ет­ся в сво­их уче­ни­ках»

Ма­рия Ла­пи­на, до­цент ка­фед­ры вы­чис­ли­тель­ной ма­те­ма­ти­ки и ки­бер­не­ти­ки СКФУ, вы­пуск­ни­ца про­грамм «Лет­ний Пед­Со­вет 2023», «Осен­ний Пед­Со­вет 2024» и Шко­лы лек­то­ров

Бу­дучи пре­по­да­ва­те­лем не шко­лы, но вуза, я чув­ствую себя со­вер­шен­но ор­га­нич­но сре­ди учи­те­лей, ведь и сам фор­мат не раз­де­ля­ет участ­ни­ков по ти­пам учре­жде­ний. Здо­ро­во, что кон­тент, ко­то­рый нам да­ет­ся, мож­но ис­пы­тать пря­мо в Цен­тре зна­ний вме­сте с кол­ле­га­ми или на­став­ни­ком — спи­ке­ром или мо­де­ра­то­ром, ко­то­рый вы­сту­па­ет в по­зи­ции не пре­по­да­ва­те­ля, а имен­но дру­га, со­вет­чи­ка. Я уве­ре­на, что каж­дый, кого мож­но на­звать на­став­ни­ком, ис­пы­ты­ва­ет удо­воль­ствие от того, что его на­став­ля­е­мые до­сти­га­ют но­вых вы­сот, раз­ви­ва­ют­ся.

На пер­вом Пед­Со­ве­те в «Ма­шу­ке» я была уче­ни­цей пре­по­да­ва­те­ля, экс­пер­та ин­сти­ту­ций раз­ви­тия Ва­ди­ма Дмит­ри­е­ва в ко­ман­де из пяти че­ло­век. За­да­ча была неожи­дан­ной: за два часа раз­ра­бо­тать на­столь­ную игру с ис­поль­зо­ва­ни­ем под­руч­ных ма­те­ри­а­лов — ли­стов бу­ма­ги, ру­чек, сти­ке­ров. Мы, взрос­лые люди, ока­за­лись немно­го оше­лом­ле­ны. Ко­неч­но, все зна­ли, что та­кое игры, но ни­кто ни­ко­гда их не де­лал. К сча­стью, ока­за­лось, что в ко­ман­де есть ху­дож­ни­ки — они от­ве­ча­ли за ви­зу­а­ли­за­цию, а мы, люди тех­ни­че­ско­го скла­да ума — за ме­ха­ни­ки и ло­ги­ку игры.

Наш спи­кер по­ста­вил пе­ред нами важ­ную за­да­чу — несмот­ря на то, что мы все раз­ные люди со сво­и­ми про­фес­си­о­наль­ны­ми ин­те­ре­са­ми, нам нуж­но было най­ти та­кую идею игры, ко­то­рая за­жжет все. В ре­зуль­та­те мы со­зда­ли «Бит­ву га­ле­ри­стов» — игру, в ко­то­рой иг­ро­ки со­рев­ну­ют­ся за со­зда­ние кол­лек­ции кар­тин. Ос­нов­ной ме­ха­ни­кой ста­ла мо­ди­фи­ци­ро­ван­ная вер­сия «Мо­но­по­лии», адап­ти­ро­ван­ная к куль­тур­но­му кон­тек­сту. Наш про­то­тип во­шел в топ луч­ших, а поз­же ор­га­ни­за­то­ры при­сла­ли нам го­то­вую вер­сию игры. Лег­ко пред­ста­вить наше неска­зан­ное удо­воль­ствие!

Этот опыт вдох­но­вил меня на внед­ре­ние по­доб­ных ме­то­дик в моей ра­бо­те. Я веду дис­ци­пли­ну «Про­ект­ная де­я­тель­ность» в вузе и недав­но пред­ло­жи­ла сту­ден­там соз­дать соб­ствен­ные на­столь­ные игры. Три ко­ман­ды при­ня­ли уча­стие, одна из них уже по­лу­чи­ла грант на ре­а­ли­за­цию сво­е­го про­ек­та, а дру­гая ра­бо­та­ет над про­то­ти­пом. Я на­прав­ля­ла их и по­мо­гая кор­рек­ти­ро­вать ме­ха­ни­ку игры, те­сти­руя ее с уча­сти­ем школь­ни­ков, что­бы сде­лать игру мак­си­маль­но нескуч­ной, при­вле­ка­тель­ной для иг­ро­ков.

Я убеж­де­на, что на­став­ник не дол­жен до­ми­ни­ро­вать, а ско­рее быть дру­гом и со­вет­чи­ком, по­мо­га­ю­щим рас­крыть по­тен­ци­ал на­став­ля­е­мо­го. Это че­ло­век, ко­то­рый ве­дет за со­бой, но все­гда учи­ты­ва­ет ин­те­ре­сы и ин­ди­ви­ду­аль­ность каж­до­го. Еще один важ­ный прин­цип — про­фес­си­о­на­лизм. На­став­ля­е­мый дол­жен ви­деть в сво­ем на­став­ни­ке ис­точ­ник зна­ний и опы­та, к ко­то­ро­му он мо­жет об­ра­тить­ся за под­держ­кой. Вза­им­ное до­ве­рие и уве­рен­ность в ком­пе­тент­но­сти со­зда­ют усло­вия, в ко­то­рых на­став­ля­е­мые не бо­ят­ся экс­пе­ри­мен­ти­ро­вать и дви­гать­ся впе­ред.

Для меня на­став­ни­че­ство — это вы­ра­же­ние фра­зы «Учи­тель про­дол­жа­ет­ся в сво­их уче­ни­ках». Успе­хи моих сту­ден­тов на ха­ка­то­нах, ка­рьер­ные до­сти­же­ния вы­пуск­ни­ков, ко­то­рые сами ста­но­вят­ся экс­пер­та­ми, но все­гда не про­тив встре­чи, и даже про­стые же­сты вро­де обыч­ных бла­го­дар­но­стей и объ­я­тий, на­по­ми­на­ют, что связь меж­ду на­став­ни­ком и на­став­ля­е­мым оста­ет­ся на­дол­го, прак­ти­че­ски на всю жизнь.

Ре­кла­ма. Ре­кла­мо­да­тель: АНО «Центр Зна­ний «Ма­шук» ИНН 9701261021, LjN8K42zy